小燕文学

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第233章 移山项目成果爆发陈念的大局（第5页）

在这种情况下，一旦自己走完“当代技术”的全部布局点，有可能在未来很长的一段时间里，都会面临“天花板没办法打破”的窘境。

至于这个窘境要持续多长的时间呢？

没有人知道。

想到这里，陈念深深叹了口气。

该怎么办啊

为了这个问题，他其实也想过很多种不同的解法和方案。

比如，直接攒一波大招，先把BcI脑机点出来，这样就可以卡系统的bug，依靠大量的信息传输去刷源点了。

不过，他很快又反应过来，实际上，系统解析后传输知识的过程，跟BcI系统传输知识的过程不是一模一样吗？

既然系统传输知识不会被当做“学习”来给予奖励，那BcI肯定也不可以。

系统对“学习”这个行为的判定条件，应该是在于脑部的持续活动，以及记忆区、思维区的主动活跃。

无论是系统、还是BcI，都达不到这样的要求。

所以，实际上在“学习获取源点”这一条路径上，自己是被限制得很死的。

唯一可以做文章的，就是“知识增量产生源点”这一块。

但技术裂变和知识新增的频率又是有限的，度也不可能加快

哎？

陈念突然感觉自己的脑子里有一道灵光闪过。

没错啊。

从现在的情况来看，知识新增的频率的确是有限的。

但问题是，这样的有限，是因为知识传递的基础有限。

接触到自己这些尖端技术的，一般都是相关行业的专家、从业者，他们的数量本来就少，也不是每个人都有灵感，裂变度相对较慢也很正常。

但如果。

如果我把这些技术，做成科普式的广泛宣传呢？

不需要泄露核心要点，只需要讲明原理和基本逻辑，总会有人从中受到启，看到更深更远的东西，创造出更多的成果的！

哪怕一万个人里只有一个，哪怕这一个人所能带来的源点收益只有o。o1。

可放大到一亿人的基数下，不就产生了1oo点的源点收益了吗？？

等等。

这条收益路线怎么感觉那么熟悉呢？

陈念皱着眉头想了想，随后恍然大悟。

这他妈不就是义务教育、普遍教育的基本逻辑吗？！

很显然，自己之前的技术扩散逻辑遵循的是精英教育逻辑，只有具备一定能力、且已经获得过验证的人员能够接触。

这样的扩散逻辑可能在即时收益上比较高，但如果考虑总体收益，那跟“普遍教育”相比，完全就不是一个数量级的！

陈念立刻激动起来，他突然现，自己好像的确是搞错了一些事情。

这个系统，它的诞生不是为了自己。

它不是为了让自己借助系统的力量成为这个世界上高高在上的“神”，而是要借助自己这个媒介，拉着所有人一同前进！

醍醐灌顶。

原来自己之前的路线，一直都走错了。

——

不，不能说是走错了，应该说是，走得慢了。

两个小时之后，陈果的办公室里。

“什么？你想做教育改革？”

陈果满脸惊讶地看着眼前的少年，似乎完全没有料到，他来找自己是为了这么一件事情。

“准确地说，还没有到所谓的教育改革的程度。”

“我的想法是，我们的科学通识教育要向前走一步，不能仅仅局限于以前传统的理论教学。”

“我们应该让我们的青年更多地去了解新技术-——而且是要成体系地了解新技术。”

“比如，隐身战机为什么能隐身，航空动机的原理是什么，雷达是怎么工作的。这些知识，要分深浅。”

“浅的，进行大规模传播，而深的，则通过诸如国家图书馆、国家档案馆之类的途径，给予有兴趣的人一个查询途径。”

“这样一来，我们整个社会的高等教育水平-——不，不能说是高等教育水平，应该说是‘专项教育水平’，一定会有一个显著的提升。”

“另外一点，如果这个工作能做下去，对广泛的受教育者来说，他们选择的范围也会变广。”

“比如，有些人可能就是对焊接感兴趣，那么我们公布了最新的、焊接领域的非涉密技术之后，也许就能引导他，提前在这个领域去学习、研究。”

听到陈念的话，陈果的神情渐渐严肃起来。